Universidad de La Rioja

Lengua castellana en atención temprana
GUÍA DOCENTE    Curso 2023-24

Titulación:Grado en Educación Infantil205G
Asignatura:Lengua castellana en atención temprana280
Materia:Atención temprana
Módulo:Atención temprana
Modalidad de enseñanza de la titulación:PresencialCarácter:Optativa
Curso:4Créditos ECTS:4,50Duración:Semestral (Primer Semestre)
Horas presenciales:45,00Horas estimadas de trabajo autónomo:67,50
Idiomas en que se imparte la asignatura:Español
Idiomas del material de lectura o audiovisual:Inglés, Español

Departamentos responsables de la docencia

FILOLOGÍAS HISPÁNICA Y CLÁSICASR106
Dirección:C/ San José de Calasanz, 33Código postal:26004
Localidad:LogroñoProvincia:La Rioja
Teléfono:941299410Fax:941299419Correo electrónico:dpto.dfhc@unirioja.es

Profesorado previsto

Profesor:Escalante Varona, AlbertoResponsable de la asignatura
Teléfono:941299405Correo electrónico:alberto.escalante@unirioja.es
Despacho:310Edificio:VIVESTutorías:Consultar

Descripción de los contenidos

- La lengua castellana.
- La lengua castellana en la etapa infantil y en atención temprana.
- Adquisición y desarrollo de la lengua castellana: oralidad y lectoescritura.
- Necesidades educativas especiales en comunicación, en atención temprana.
- Logopedia e intervenciones educativas en comunicación: oralidad y lectoescritura.
- Tecnologías de la información y la comunicación al servicio del aprendizaje de la lengua castellana y la lectoescritura en atención temprana.

Requisitos previos de conocimientos y competencias para poder cursar con éxito la asignatura

Ninguno especificado.

Contexto

Esta asignatura de carácter optativo en el Perfil de Atención Temprana pretende capacitar al alumnado en las competencias y conocimientos necesarios para la comprensión pedagógica de la adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito, el abordaje de la didáctica del lenguaje integrado (L1, L2, lenguaje artístico y lenguaje corporal) en la edad infantil y el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Competencias

Competencias generales

A.1. Competencias Genéricas Instrumentales
CGIT1 - Capacidad de resolución de problemas
CGIT2 - Capacidad de análisis y síntesis
CGIT3 - Capacidad de organizar y planificar
CGIT4 - Conocimientos generales básicos
CGIT5 - Conocimientos básicos de la profesión
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
CGIT7 - Conocimiento de una segunda lengua
CGIT8 - ­Habilidades básicas de manejo del ordenador
CGIT9 - ­Habilidades de gestión de la información ­habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP1 - Capacidad crítica y autocrítica
CGIP2 - Trabajo en equipo
CGIP3 - ­Habilidades interpersonales
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP7 - ­Habilidad de trabajar en un contexto internacional
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS2 - ­Habilidades de investigación
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS4 - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
CGS5 - Capacidad para generar nuevas ideas ­creatividad­
CGS6 - Liderazgo
CGS7 - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
CGS8 - ­Habilidad para trabajar de forma autónoma
CGS9 - Diseño y gestión de proyectos
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS11 - Preocupación por la calidad
CGS12 - ­Motivación de logro

Competencias específicas

CEFB1 - Capacidad para conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad de la infancia en los períodos 0-3 y 3-6 años.
CEFB3 - Conocer los fundamentos de atención temprana
CEFB5 - Conocer la dimensión psicopedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
CEFB6 - Capacidad para identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
CEFB7 - Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del Centro y del maestro o maestra en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CEFB8 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
CEFB9 - Dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
CEFB11 - Crear y mantener lazos con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
CEFB13 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por las familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CEDD14 - Conocer la lengua castellana
CEDD15 - Conocer el currículo de lengua y lecto-escritura de la etapa de educación infantil, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
CEDD17 - Favorecer el desarrollo de las capacidades de comunicación oral y escrita.
CEDD18 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.
CEDD22 - Conocer los fundamentos lingu¨ísticos, psicolingu¨ísticos, sociolingu¨ísticos y didácticos del aprendizaje de las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia comunicativa.

Resultados del aprendizaje

- Conocimiento del currículo de lengua y lecto-escritura de la etapa de educación infantil, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Conocimiento de la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.
- Comprensión del tránsito de la expresión oral a la escrita y conocer los diversos registros y usos de la lengua.
- Reconocimiento y valoración del uso adecuado de la lengua verbal y no verbal.
- Conocimiento de los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de las lenguas y capacidad de evaluar su desarrollo y competencia comunicativa.
- Capacidad de incorporar en los niños y niñas el aprendizaje funcional de una lengua extranjera.
- Capacidad de afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües y multiculturales.
- Conocimiento de los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de la etapa infantil, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad de utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
- Conocimiento de la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- Capacidad de planificar conjuntamente actividades con todos los docentes de este nivel, de forma que se utilicen agrupaciones flexibles.
- Capacidad de realizar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y comunicación con fines educativos.

Temario

Bibliografía

Tipo:Título
BásicaÁLVAREZ PÉREZ, Luis, [et al.], Atención temprana 0-3 años: (primer ciclo de infantil), propuesta educativa, Madrid, CEPE, 2011. Absys Biba
BásicaARANDA REDRUELLO, Rosalía E. (coord.) , Atención temprana en educación infantil, Madrid, Wolters Kluwer España, 2008. Absys Biba
BásicaBIGAS, M., CORREIG, M., Didáctica de la lengua en educación infantil, Madrid, Síntesis, 2000. Manual específico sobre la didáctica de la lengua en la etapa infantil que contempla todos los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el lenguaje. Absys Biba
BásicaCASTEJÓN, J.L. y L. NAVAS, Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria, Alicante, Editorial Club Universitario, 2011.
BásicaFERNÁNDEZ PÉREZ, Milagros, Lingüística de corpus y adquisición de la lengua, Madrid, Arco Libros. 2011. En este libro se localiza un corpus de habla infantil que ayuda a comprender el progreso y evolución en la adquisición del español. Absys Biba
BásicaLÓPEZ MURILLAS, Miranda, [et. alt.], Lectoescritura para todos, Madrid, MEC/ Cide, 2007. Contiene el desarrollo completo de un proyecto educativo sobre lectoescritura para niños con necesidades especiales. Absys Biba
BásicaLÓPEZ ORNAT, Susana et. al., La adquisición de la lengua española, Madrid, Siglo XXI, 1994. Contiene la evolución del desarrollo del lenguaje de una niña entre el año y los cuatro años, con abundantes registros del proceso. Absys Biba
BásicaMILLÁ, Mª Gracia y Fernando MULAS (coords.), Atención temprana: desarrollo infantil, diagnóstico, trastornos e intervención, Valencia, Promolibro, 2005. Obra de referencia para profundizar en los aspectos fundamentales de la Atención temprana desde un punt Absys Biba
BásicaOWENS Robert E., Desarrollo del lenguaje, Madrid, Pearson Educación, S.A., 2007. Texto que ofrece una visión completa del desarrollo de la lengua oral, desde el nacimiento, con una buena fundamentación lingüística, sociolingüística y psicolingüística. Absys Biba
BásicaPÉREZ LÓPEZ, J., Manual de atención temprana, Madrid, Pirámide, 2004.
BásicaVILLEGAS LIROLA, Francisco, Manual de logopedia : evaluación e intervención de las dificultades fonológicas / Francisco Villegas Lirola, Madrid: Pirámide, 2004.
ComplementariaANDRÉS RUBIO, Mª Natividad de, La expresión corporal en el segundo ciclo de educación infantil, Salamanca, Amarú, 1993. Absys Biba
ComplementariaBEAUMONT, Émile B. (creación y textos), Diccionario por imágenes Español Inglés, Paris, Fleurus, 2001. Absys Biba
ComplementariaFERNÁNDEZ RUBÍ, Marisa, Taller del danzas y coreografías: educación infantil y primaria, Madrid, CCS, 2000. Absys Biba
ComplementariaGALERA BASSACHS, Anna y Mònica MARTÍ I GARBAYO e Isabel SANZ MUELAS, Manitas creativas: actividades de expresión plástica para la educación infantil, Barcelona, Parramón, 2009. Absys Biba
ComplementariaGIL MADRONA, Pedro, Expresión corporal y educación infantil, Sevilla, Wanceulen, 2005. Absys Biba
ComplementariaHUGASI BATLLE, A., La danza y el lenguaje del cuerpo en la educación infantil, Madrid, Celeste, D.L. 1996. Absys Biba
ComplementariaJIMÉNEZ RUIZ, Cinta, Cuentos motores en Educación Infantil, Huelva, Hergué, 2009. Absys Biba
ComplementariaLÓPEZ TÉLLEZ, Gloria y Mª Teresa RODRÍGUEZ SUÁREZ, Ring a ring of roses: reflexiones y propuestas para trabajar la lengua inglesa en educación infantil, Oviedo, Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, 1999. Absys Biba
ComplementariaMALAGARRIGA, Teresa y Assumpta VALLS, La audición musical en la educación infantil, Barcelona, Ceac, [2003]. Absys Biba
ComplementariaMALAGARRIGA, Teresa, Mercé PARÉS e Isabel GÓMEZ ALEMANY, Lenguaje musical, lenguaje verbal en la etapa de educación infantil, Didáctica de la música, nº 14 (1999), pp. 35-44.
ComplementariaRAMÍREZ CARMONA, Ildefonso, 99 juegos de expresión corporal y musical, Sevilla: Wanceulen, 2009. Absys Biba
ComplementariaROS, Jordina y Pere ESTADELLA, Plástica de preescolar, Barcelona: Parramón, 2009. Absys Biba
ComplementariaROS, Jordina, Juegos de expresión corporal, Barcelona, Parramón, 2007. Absys Biba
ComplementariaRUIZ BIKANDI, Uri (ed.), Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria, Madrid, Síntesis, [2000]. Absys Biba
Recursos en Internet
GARRIDO EQUIZÁBAL, Marian, RODRÍGUEZ RUIZ, Ana, RODRÍGUEZ RUIZ, Reyes, SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Anselmo. El niño de 0 a 3 años. Guía de Atención Temprana. Equipo de Atención Temprana de La Rioja, 2008.
      https://orientacion.catedu.es/wp-content/uploads/2014/11/Gu%C3%ADa-ni%C3%B1o-0-a-3-a%C3%B1os-La-Rioja.pdf
GARRIDO EQUIZÁBAL, Marian, RODRÍGUEZ RUIZ, Ana, RODRÍGUEZ RUIZ, Reyes, SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Anselmo. El niño y la niña de tres a seis años. Guía para padres y educadores. Equipo de Atención Temprana de La Rioja, 2006.
      https://orientacion.larioja.edu.es/images/ENLACES/FAMILIAS/evolutiva/Guia_Aten_Temprana2.pdf
FEDERACIÓN ESTATAL DE ASOCIACIONES DE PROFESIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA (GAT). Libro blanco de la Atención Temprana. Real Patronato sobre Discapacidad, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2005.
      http://gat-atenciontemprana.org/wp-content/uploads/2019/05/LibroBlancoAtenci%C2%A6nTemprana.pdf

Metodología

Modalidades organizativas

Clases teóricas
Seminarios y talleres
Clases prácticas
Tutorías
Estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo autónomo individual

Métodos de enseñanza

Método expositivo - Lección magistral
Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje cooperativo

Organización

Actividades presencialesTamaño de grupoHoras
Clases teóricasGrande30,00
Clases prácticasReducido15,00
Total de horas presenciales45,00
Trabajo autónomo del estudianteHoras
Estudio autónomo (Actividades en biblioteca, lectura obligatoria de textos seleccionados, realización de comentario didácticos y preparación prueba escrita)-
Total de horas de trabajo autónomo67,50
Total de horas112,50

Evaluación

Sistemas de evaluaciónRecuperableNo Recup.
Trabajos y proyectos 20%
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas 20%
Pruebas escritas60%
Total100%

Comentarios

El carácter no recuperable de algunos sistemas de evaluación se debe a que tratan de valorar el trabajo continuado del estudiantado a partir de la realización o participación en las distintas tareas que se van proponiendo a lo largo del semestre y/o porque tienen que ver, directamente, con el trabajo llevado a cabo en el aula que se desarrollan en sesiones únicas y no repetibles.
En lo relativo a la realización fraudulenta de pruebas de evaluación, se atenderá a lo establecido en el artículo 20 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja.
Por lo que respecta al uso de dispositivos electrónicos con funcionalidades de transmisión, se atenderá a lo establecido tanto en el artículo 15.4 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja como a lo estipulado en la Normativa específica de la Facultad de Letras y de la Educación.

Criterios críticos para superar la asignatura

Las faltas de ortografía, la presentación deficiente y las incorrecciones idiomáticas o de estilo serán penalizadas. Se establecerá un número máximo de errores en los trabajos y exámenes escritos, a partir del cual la asignatura estará suspensa.

01/09/2023 11:05:16 - G 2023-24 - 205G - 280