Psicología de la educación infantil (3-6 años)
GUÍA DOCENTE Curso 2023-24
| Titulación: | Grado en Educación Infantil | 205G |
| Asignatura: | Psicología de la educación infantil (3-6 años) | 725 |
| Materia: | Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad |
| Módulo: | Formación Básica |
| Modalidad de enseñanza de la titulación: | Presencial | Carácter: | Básica |
| Curso: | 1 | Créditos ECTS: | 6,00 | Duración: | Semestral (Segundo Semestre) |
| Horas presenciales: | 60,00 | Horas estimadas de trabajo autónomo: | 90,00 |
| Idiomas en que se imparte la asignatura: | Español |
| Idiomas del material de lectura o audiovisual: | Inglés, Español |
Departamentos responsables de la docencia
| CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN | R115 |
| Dirección: | C/ Luis de Ulloa, 2 | Código postal: | 26004 |
| Localidad: | Logroño | Provincia: | La Rioja |
| Teléfono: | 941299332 | Fax: | 941299333 | Correo electrónico: | dpto.dce@unirioja.es |
Profesorado previsto
| Profesor: | Pérez De Albéniz Iturriaga, Alicia | Responsable de la asignatura |
| Teléfono: | 941299286 | Correo electrónico: | alicia.perez@unirioja.es |
| Despacho: | 200C | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Fonseca Pedrero, Eduardo |
| Teléfono: | 941299106 | Correo electrónico: | eduardo.fonseca@unirioja.es |
| Despacho: | 210 | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Sanz Fernández, Cristina |
| Teléfono: | | Correo electrónico: | cristina.sanz@unirioja.es |
| Despacho: | | Edificio: | | Tutorías: | Consultar |
Descripción de los contenidos
- Desarrollo temprano y aprendizaje: el enfoque neuroconstructivista
- Condicionantes neurobiológicos y ambientales del aprendizaje: contextos formales, informales y no formales de educación infantil.
- Educación infantil en la escuela: la enseñanza-aprendizaje, agentes y condicionantes.
- La Construcción de la realidad y del conocimiento físico, científico, personal, social: la experimentación en la escuela.
- Representación gráfica, adquisición del número, habilidades instrumentales y aprendizaje
- Factores intrapersonales del Aprendizaje en el periodo de 3-6 años.
- Interacción entre iguales y aprendizaje.
- La psicología y el papel del profesor. Cómo enseñar y construir el conocimiento. Evaluación de proceso y resultados.
- Familia y sociedad como contextos de educación. Teorías implícitas de los padres.
Requisitos previos de conocimientos y competencias para poder cursar con éxito la asignatura
Ninguno especificado.
Contexto
La asignatura Psicología de la Educación en el Grado en Educación Infantil aporta conocimientos al alumnado que le permiten analizar, diseñar y modificar los escenarios de aprendizaje e instrucción teniendo en cuenta las características de sus propios alumnos/as. El objetivo es aportar a los maestros/as conocimientos sobre el funcionamiento del aprendizaje como proceso psicológico para que comprendan mejor las dificultades de aprendizaje. Los alumnos/as conocen a través de la asignatura diferentes teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje y las variables intrapersonales e interpersonales implicadas en el aprendizaje. La Psicología de la Educación se relaciona de manera estrecha con la Psicología del Desarrollo. La relación es tal que sería imposible diseñar procesos instruccionales al margen del momento de desarrollo en el que se encuentran los aprendices. Ésta a su vez informa a la Psicología del Desarrollo en un continuo feedback. Asimismo, la Psicología de la Educación sirve como base para la asignatura de Trastornos de Desarrollo y Dificultades de Aprendizaje. En ella, los alumnos/as desarrollarán la capacidad para identificar e intervenir en dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas, de conducta y relacionadas con la atención.
Competencias
Competencias generales
A.1. Competencias Genéricas Instrumentales
CGIT1 - Capacidad de resolución de problemas
CGIT2 - Capacidad de análisis y síntesis
CGIT3 - Capacidad de organizar y planificar
CGIT4 - Conocimientos generales básicos
CGIT5 - Conocimientos básicos de la profesión
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
CGIT9 - Habilidades de gestión de la información habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP1 - Capacidad crítica y autocrítica
CGIP2 - Trabajo en equipo
CGIP3 - Habilidades interpersonales
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP7 - Habilidad de trabajar en un contexto internacional
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS2 - Habilidades de investigación
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS4 - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
CGS5 - Capacidad para generar nuevas ideas creatividad
CGS8 - Habilidad para trabajar de forma autónoma
CGS9 - Diseño y gestión de proyectos
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS11 - Preocupación por la calidad
CGS12 - Motivación de logro
Competencias específicas
CEFB1 - Capacidad para conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad de la infancia en los períodos 0-3 y 3-6 años.
CEFB10 - Conocer los contextos de crianza y educación.
CEFB52 - Capacidad para conocer las características y desarrollo de los alumnos de 0 a 6 años y optimizar el proceso de enseñanza/aprendizaje con ellos atendiendo a las diferencias.
Resultados del aprendizaje
- Adquirir los conocimientos impartidos en la asignatura
- Sintetizar los conocimientos adquiridos y contextualizarlos en contextos de intervención temprana
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica docente
- Habilidades de investigación
- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Temario
BLOQUE I. El concepto de Psicología de la Educación
- 1.1. Relevancia de la Psicología de la Educación para la formación del Grado en Educación Primaria
- 1.2. Breve historia de la Psicología de la Educación
- 1.3. Cuestiones relevantes para conceptualizar la Psicología de la Educación
- 1.4. Contenido de la Psicología de la Educación
- 1.5. Psicología de la Educación y disciplinas afines
- 1.6. Definición de la Psicología de la Educación hoy
BLOQUE II. Enfoques Teóricos en Psicología de la Educación
- 2. 1. Teorías mecanicistas.
- 2. 2. Teorías cognitivas.
- 2. 3. Teorías constructivistas
BLOQUE III. Factores Intrapersonales del Aprendizaje
- 3. 1. Sensación y Percepción.
- 3. 2. Proceso atencional.
- 3. 3. Memoria
- 3. 4. Pensamiento
- 3. 5. Motivación.
- 3. 6. Estrategias de aprendizaje.
BLOQUE IV. Factores Interpersonales del Aprendizaje
- 4.1. Interacción profesorado-alumnado.
- 4.2. Interacción entre el alumnado.
- 4.3. La familia
Bibliografía
| Tipo: | Título |
| Básica | Adquisición y retención del conocimiento : una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós Absys Biba |
| Básica | La Educación puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor. Absys Biba |
| Básica | Pozo, I. (2006). Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial Absys Biba |
| Básica | Psicología de la Educación y del Desarrollo en la edad escolar Absys Biba |
| Básica | Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Absys Biba |
| Básica | Prados-Gallardo et al. (2016). Manual de psicología de la educación.
Para docentes de Educación Infantil y Primaria. Pirámide Absys |
| Básica | Psicología de la educación para docentes (2010) Absys |
Metodología
Modalidades organizativas
Clases teóricas
Clases prácticas
Estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo autónomo individual
Métodos de enseñanza
Método expositivo - Lección magistral
Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Organización
| Actividades presenciales | Tamaño de grupo | Horas |
| Clases teóricas | Grande | 40,00 |
| Clases prácticas de laboratorio o aula informátic | Reducido | 20,00 |
| Total de horas presenciales | 60,00 |
| Trabajo autónomo del estudiante | Horas |
| Estudio autónomo individual o en grupo | 60,00 |
| Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates, ...), actividades en biblioteca o similar | 15,00 |
| Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades | 15,00 |
| Total de horas de trabajo autónomo | 90,00 |
Comentarios
Las actividades formativas podrán ser modificadas si fuese precisa su adaptación a la modalidad no presencial o semipresencial como respuesta a las medidas, recomendaciones y/o restricciones aprobadas por las autoridades competentes en función de la situación sanitaria real o prevista.
Evaluación
| Sistemas de evaluación | Recuperable | No Recup. |
| Trabajos y proyectos | | 15% |
| Pruebas escritas | 70% | |
| Informes y memorias de prácticas | | 15% |
| Total | 100% |
Comentarios
En lo relativo a la realización fraudulenta de pruebas de evaluación, se atenderá a lo establecido en el artículo 20 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja.
Por lo que respecta al uso de dispositivos electrónicos con funcionalidades de transmisión, se atenderá a lo establecido tanto en el artículo 15.4 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja como a lo estipulado en la Normativa específica de la Facultad de Letras y de la Educación.
El carácter no recuperable del porcentaje asignado a los “Trabajos y proyectos” y a los "Informes y memorias de prácticas" se debe a que dichas pruebas tratan de valorar bien el trabajo continuado del estudiantado a partir de la realización o participación en las diferentes tareas que se van proponiendo a lo largo del semestre, o bien el trabajo que se desarrolla en el aula en sesiones únicas y no repetibles en trabajos cooperativos.
Los sistemas y criterios críticos de evaluación podrán ser modificados, previa actualización de esta guía docente, si fuese precisa su adaptación a la modalidad no presencial o semipresencial como respuesta a las medidas, recomendaciones y/o restricciones aprobadas por las autoridades competentes en función de la situación sanitaria real o prevista.
Criterios críticos para superar la asignatura
En esta asignatura se establece como criterio crítico de superación la obtención de, al menos, una calificación de aprobado en la prueba escrita. La razón de incluir este criterio es que existen competencias de la asignatura que solo se evalúan mediante este sistema (CEFB1 y CEFB52).
01/09/2023 11:11:56 - G 2023-24 - 205G - 725
