Educación motriz en educación infantil
GUÍA DOCENTE Curso 2023-24
| Titulación: | Grado en Educación Infantil | 205G |
| Asignatura: | Educación motriz en educación infantil | 733 |
| Materia: | Música, Expresión Plástica y Corporal |
| Módulo: | Didáctico Disciplinar |
| Modalidad de enseñanza de la titulación: | Presencial | Carácter: | Obligatoria |
| Curso: | 2 | Créditos ECTS: | 6,00 | Duración: | Semestral (Segundo Semestre) |
| Horas presenciales: | 60,00 | Horas estimadas de trabajo autónomo: | 90,00 |
| Idiomas en que se imparte la asignatura: | Español |
| Idiomas del material de lectura o audiovisual: | Español |
Departamentos responsables de la docencia
| CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN | R115 |
| Dirección: | C/ Luis de Ulloa, 2 | Código postal: | 26004 |
| Localidad: | Logroño | Provincia: | La Rioja |
| Teléfono: | 941299332 | Fax: | 941299333 | Correo electrónico: | dpto.dce@unirioja.es |
Profesorado previsto
| Profesor: | Ollora Triana, Natalia | Responsable de la asignatura |
| Teléfono: | 941299225 | Correo electrónico: | natalia.ollora@unirioja.es |
| Despacho: | 238 | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Eraña Martínez, Álvaro |
| Teléfono: | 941299225 | Correo electrónico: | alvaro.erana@unirioja.es |
| Despacho: | 238 | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
Descripción de los contenidos
- Fundamentos de expresión corporal del currículo de la etapa de Educación Infantil.
- Adquisición y desarrollo de los aprendizajes motrices.
- Propuestas didácticas lúdicas que fomenten las capacidades perceptivo-motrices, las habilidades motrices de base.
- El cuento motor y la dramatización en la intervención educativa.
- Grafomotricidad.
Requisitos previos de conocimientos y competencias para poder cursar con éxito la asignatura
Ninguno especificado.
Contexto
La importancia del desarrollo psicomotor en los primeros años de vida y la trascendencia que las experiencias relacionadas con el ámbito motriz poseen en los aprendizajes de los niños y niñas, justifica una formación de los maestros/as que posibilite una educación del cuerpo y el movimiento en todas sus dimensiones.
Esta asignatura resulta imprescindible en la formación del maestro/a dado que capacita al alumnado para su intervención a través del movimiento, centrándose en las competencias profesionales que los maestros y maestras necesitan en relación con el cuerpo y la motricidad en la edad infantil y propiciando el conocimiento de las bases teóricas del desarrollo psicomotor, el marco conceptual y educativo de la educación motriz y los recursos prácticos e instrumentales necesarios para la educación del movimiento en esta etapa.
Competencias
Competencias generales
A.1. Competencias Genéricas Instrumentales
CGIT1 - Capacidad de resolución de problemas
CGIT2 - Capacidad de análisis y síntesis
CGIT3 - Capacidad de organizar y planificar
CGIT4 - Conocimientos generales básicos
CGIT5 - Conocimientos básicos de la profesión
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS2 - Habilidades de investigación
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS12 - Motivación de logro
Competencias específicas
CEDD30 - Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de la etapa infantil, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
CEDD32 - Ser capaces de utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
CEDD33 - Ser capaces de elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
Resultados del aprendizaje
Que el alumno:
- Adquiera los conceptos básicos de la asignatura, los defina y relacione.
- Diseñe la actividad lúdica de acuerdo al desarrollo motor del niño.
- Programe y dirija sesiones o proyectos de trabajo con cada uno de los contenidos de la educación motriz.
- Valore la intervención docente de la práctica motriz en función de los principios de la Educación Infantil.
Temario
PARTE TEÓRICA
- Introducción. Diferencia entre maduración, aprendizaje y desarrollo. La educación motriz en educación infantil. Motivos que la justifican
- Tema 1.El enfoque global de la motricidad
- 1.1. La unidad de la persona
- 1.2. Concepto de educación motriz y la acción educativa
- 1.3. La práctica globalizadora de la educación motriz
- Tema 2. Los elementos curriculares básicos de educación infantil a la luz de la educación motriz
- 2.1. Análisis de las Competencias específicas, Criterios de evaluación y Saberes básicos de la educación infantil
- 2.2. Análisis de las Áreas y las Competencias desde los aspectos corporales, motores y expresivos
- 2.3. Objetivos y contenidos de la educación motriz.
- 2.4. Pautas para el desarrollo práctico de la educación motriz que den respuesta a las competencias
- Tema 3. Contenidos de la educación motriz. Núcleo senso-perceptivo y de control corporal. El esquema corporal
- 3.1. Sensación y percepción
- 3.2. Esquema corporal: sus elementos
- 3.3. Selección de objetivos y contenidos
- 3.4. Progresión de su desarrollo e indicadores para su evaluación
- 3.5. Desarrollo práctico y metodología de trabajo de los contenidos senso-perceptivos
- Tema 4. Contenidos de la educación motriz. Núcleo perceptivo-motor y de control del medio. El medio
- 4.1. Espacio y tiempo
- 4.2. Cualidades motrices
- 4.3. Habilidades motrices
- 4.4. Selección de objetivos y contenidos
- 4.5. Progresión de su desarrollo e indicadores para su evaluación
- 4.6. Desarrollo práctico y metodología de trabajo de los contenidos perceptivo motores
- Tema 5. Contenidos de la educación motriz. Núcleo socio-afectivo-motor, de comunicación y relación con los otros. Los demás.
- 5.1. Expresión y comunicación corporal
- 5.2. Educación emocional
- 5.3. Desarrollo práctico y metodología de trabajo de la expresión corporal
- Tema 6. Tratamiento pedagógico de lo corporal
- 6.1. Orientaciones metodológicas que determinan la intervención en la educación motriz
- 6.2. Estrategias pedagógicas de intervención y de trabajo: campos de acción
- 6.3. Desarrollo y puesta en práctica de sesiones elaboradas por el alumnado
PARTE PRÁCTICA
- Diseño de propuestas y actividades didácticas para los aprendizajes de Educación Motriz
- Diseño de Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de las áreas de Educación infantil
Bibliografía
| Tipo: | Título |
| Básica | Arufe Giráldez, V. (2021). Propuestas pedagógicas en la etapa de 0 a 6 años: Competencia motriz: INDE |
| Básica | Bueno Moral, M. L.,Manchón Ruiz, J. I. y Moral García, P. (1990)Educación infantil por el movimiento corporal : identidad y autonomía personal : 2º ciclo, 3 a 6 años. Madrid: Gymnos Absys Biba |
| Básica | Decreto 36/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de Educación
Infantil y se regulan determinados aspectos sobre su organización y evaluación en
la Comunidad Autónoma de La Rioja. (BOR nº125 de 1 de julio). |
| Básica | Le Boulch, J. (1997). El movimiento en el desarrollo de la persona. Barcelona: Paidotribo Absys Biba |
| Básica | Lleixà Arribas, T. (1995). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Barcelona: Paidotribo, Absys Biba |
| Básica | Ponce de León Elizondo, A. y Alonso Ruiz, R.A. [Coord.] (2010). Motricidad en Educación Infantil. Propuestas prácticas para el aula. Madrid: Editorial CCS Absys Biba |
| Básica | Ponce de León Elizondo, A.[Coord.]; (2009) . La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Madrid: Madrid: Biblioteca Nueva. Absys Biba |
| Básica | Ponce de León Elizondo, A y Alonso Ruiz, R.A. (2023). La programación didáctica en educación infantil. Elaboración paso a paso a partir de competencias y situaciones de aprendizaje: CCS |
| Básica | Vayer, P.(1985). El niño frente al mundo. Barcelona: Científico-Médica Absys Biba |
| Básica | REAL DECRETO 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. (BOE nº28 de 2 de febrero). |
| Básica | REAL DECRETO 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. (BOE nº 28 de 2 de febrero). |
| Básica | Romero-Naranjo, F. J. (2019). BAPNE for Children & Gross Motor Skills. Editorial: Body Music - Body Percussion Press |
| Complementaria | Romero-Naranjo, F. J. (2019). Dale al coco. BAPNE, Neuromotricity. Jornadas educativas: Edelvives |
| Recursos en Internet |
Dar a conocer diferentes actividades psicomotrices relacionadas con un centro de interés tan amplio y motivador como es el Circo. Dirigidas a la etapa del Segundo Ciclo de Educación Infantil |
Materiales curriculares que se realizan en el marco de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud. |
Metodología
Modalidades organizativas
Clases teóricas
Clases prácticas
Estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo autónomo individual
Métodos de enseñanza
Método expositivo - Lección magistral
Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje cooperativo
Organización
| Actividades presenciales | Tamaño de grupo | Horas |
| Clases teóricas | Grande | 20,00 |
| Clases prácticas de aula | Reducido | 24,00 |
| Clases prácticas de aula de GG | Grande | 16,00 |
| Total de horas presenciales | 60,00 |
| Trabajo autónomo del estudiante | Horas |
| Estudio autónomo individual o en grupo | - |
| Preparación de las prácticas y elaboración de cuaderno de prácticas | - |
| Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates, ...), actividades en biblioteca o similar | - |
| Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar | - |
| Total de horas de trabajo autónomo | 90,00 |
Evaluación
| Sistemas de evaluación | Recuperable | No Recup. |
| Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas | | 20% |
| Escalas de actitudes | | 10% |
| Portafolio | 20% | |
| Pruebas escritas | 50% | |
| Total | 100% |
Comentarios
Las pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas se llevaran a cabo en las clases de GR simulando el alumnado que imparte una sesión de educación motriz con niños y niñas de 0 a 6 años.
A través de la escala de actitudes se evaluarán de forma continua fundamentalmente las competencias interpersonales y sistémicas siguientes:
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP8 - Compromiso ético
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS12 - Motivación de logro
En lo relativo a la realización fraudulenta de pruebas de evaluación, se atenderá a lo establecido en el artículo 20 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja.
Por lo que respecta al uso de dispositivos electrónicos con funcionalidades de transmisión, se atenderá a lo establecido tanto en el artículo 15.4 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja como a lo estipulado en la Normativa específica de la Facultad de Letras y de la Educación.
01/09/2023 11:12:02 - G 2023-24 - 205G - 733
