Ninguno especificado.
La materia objeto de esta asignatura contribuye a la formación del futuro profesor de Matemáticas de Educación Primaria en un contenido tan importante como es la Estadística, así como el la Resolución de Problemas como herramienta educativa, específicamente para el área de matemáticas. También se pretende que conozca la importancia de la Evaluación en la Educación Primaria en todos sus aspectos.
Además se presentan algunos recursos y materiales susceptibles de ser integrados en sus programaciones de aula como apoyo en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, adquiriendo las competencias correspondientes que en el desarrollo futuro de su labor docente le permitan disminuir el fracaso escolar en matemáticas.
Competencias Generales Instrumentales:
CGIT1. Capacidad de resolución de problemas.
CGIT2. Capacidad de análisis y síntesis.
CGIT4. Conocimientos generales básicos.
CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.
CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
CGIT9. Habilidades de gestión de la información.
Competencias Generales Interpersonales:
CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.
CGIP2. Trabajo en equipo.
CGIP3. Habilidades interpersonales.
CGIP4. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.
CGIP8. Compromiso ético.
Competencias Generales Sistémicas:
CGS1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
CGS2. Habilidades de investigación.
CGS3. Capacidad de aprender.
CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.
CGS10. Iniciativa y espíritu emprendedor.
CGS12. Motivación de logro.
| Recursos en Internet |
Una visión de la Enseñanza de las Matemáticas en primaria. |
Currículo actual de la Comunidad Autónoma de La Rioja |
Real Decreto de enseñanzas mínimas |
Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas, editada por la Sociedad Canaria "Isaac Newton" de Profesores de Matemáticas |
Épsilon, Revista de Didáctica de las Matemáticas, editada por la Sociedad Andaluza "Thales" de Profesores de Matemáticas |
Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas de la Federación Española de Profesores de Matemáticas http://www.fespm.es/
|
Contextos Educativos. Revista de Educación |
Actas de los Simposios SEIEM (Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática) |
Revista sobre Avances de Investigación en Educación Matemática |
Revista de Didáctica de las Matemáticas (Editorial Graó) |
| Trabajo autónomo del estudiante | Horas |
| Estudio autónomo individual o en grupo | - |
| Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates, ...), actividades en biblioteca o similar | - |
| Preparación de las prácticas y elaboración de cuaderno de prácticas | - |
| Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar | - |
| Total de horas de trabajo autónomo | 90,00 |
1. Es imprescindible alcanzar un 50% de la calificación de la prueba escrita para poder aprobar la asignatura. El examen constará de dos bloques con un peso del 50% cada uno.
- Bloque 1: Estadística y Probabilidad
- Bloque 2: Resolución de problemas y actividad con materiales
Es imprescindible superar el 50% en cada uno de los bloques para aprobar el examen y el hecho de aprobar un solo bloque en la convocatoria ordinaria no implica que se guarde para la convocatoria extraordinaria. Sólo en ese caso se sumará la calificación obtenida en el resto de las actividades de evaluación. El planteamiento del criterio crítico en la calificación de la prueba escrita responde a la necesidad de evaluar detalladamente las competencias siguientes:
- CGIT1: Capacidad de resolución de problemas.
- CGIT4: Conocimientos generales básicos.
- CEDD13. Adquirir competencias matemáticas básicas.
- CEDD15. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana Conocer el currículo escolar de matemáticas.
Dichas competencias, básicas para la formación en Matemáticas de los estudiantes del grado de Educación Primaria, solo pueden ser evaluadas de forma efectiva mediante una prueba escrita.
2. Es imprescindible para superar la asignatura la elaboración, y presentación en plazo, de una memoria de las prácticas de laboratorio. Este criterio crítico responde a la necesidad de realizar una evaluación a los estudiantes de las siguientes competencias específicas:
- CEDD14. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
- CEDD16. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.
- CEDD17. Modelizar matemáticamente situaciones problemáticas de contextos reales, tratando posteriormente el modelo creado e interpretando los resultados en función del contexto de origen y aplicación.
Estas competencias deben ser evaluadas de forma continua a lo largo del semestre y responden a un gran número de competencias generales que deben ser tenidas en cuenta. Por lo tanto, planteamos la necesidad de realizar una memoria que recoja los resultados de aprendizaje basados en estas competencias y que sea condición necesaria para la superación de la asignatura.
