Educación especial en educación primaria
GUÍA DOCENTE    Curso 2025-26

La educación especial es una ciencia más en el campo de la investigación educativa que, por tanto, se nutre de otras como la didáctica o psicología para ofrecer escenarios educativos que propicien los apoyos requeridos a las demandas de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. La asignatura de Educación especial en educación infantil tiene por objeto proporcionar pautas concretas de intervención con objeto de organizar pácticas educativas que faciliten el aprendizaje y la participación de los alumnos con discapacidad bien sea motriz, sensorial o intelectual, etc. o con algún trastorno de desarrollo o comportamiento en su proceso de aprendizaje. Estas prácticas se basarán aquellas estrategias que mejor responden a las necesidades manifestadas por los alumnos en comunicación, dificultades de aprendizaje, etc. Así también los alumnos, conocerán la intervención realizada en atención temprana pues, aunque profesores de la etapa de primaria, deben conocer los procesos de actuación en la etapa de infantil previa que dispensan los recursos materiales, personales y organizativos que permiten la escolaridad ordinaria del alumno.

Los temas introductorios abordarán el concepto y evolución de la Educación Especial así como el concepto de normalización.

Seguidamente, la asignatura dotará a los alumnos de los conocimientos conceptuales y procedimentales que permitan diseñar actividades apropiadas que favorezcan el desarrollo de los sujetos de educación especial. En última instancia se abordará el campo de dominio de conocimiento propio de los profesionales dedicados a la pedagogía terapéutica. Además de la formación teórico- práctica, se inculcarán las actitudes exigidas a estos profesionales tales como empatía, disposición, reflexión, colaboración y buen hacer docente.

Competencias Generales Instrumentales:
CGIT1. Capacidad de resolución de problemas.

CGIT2. Capacidad de análisis y síntesis.
CGIT3.Capacidad de organizar y planificar.
CGIT4. Conocimientos generales básicos.
CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.
CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
CGIT8. Habilidades básicas de manejo del ordenador.
CGIT9. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas).
Competencias Generales Interpersonales:
CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.
CGIP2. Trabajo en equipo.
CGIP3. Habilidades interpersonales.
CGIP4. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
CGIP5. Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas.
CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.
CGIP7. Habilidad de trabajar en un contexto internacional.
CGIP8. Compromiso ético.

Competencias Generales Sistémicas:
CGS1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
CGS2. Habilidades de investigación.
CGS3. Capacidad de aprender.
CGS4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
CGS6. Liderazgo.
CGS7. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.
CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.
CGS9. Diseño y gestión de proyectos.
CGS10. Iniciativa y espíritu emprendedor.
CGS11. Preocupación por la calidad.

CGS12. Motivación de logro.

CEMPT11. Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes trabaje más directamente.

CEMPT12. Diseñar y desarrollar proyectos educativos, de enseñanza-aprendizaje y unidades de programación que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural y a la diversidad de necesidades del alumnado, así como proporcionar los apoyos necesarios.

CEMPT13. Elaborar y aplicar unidades didácticas y programas específicos curriculares y extracurriculares que permitan apoyar, reforzar o enriquecer el currículo, en función de la diversidad de necesidades educativas del alumnado.

CEMPT14. Ser capaz de impulsar y realizar, directamente o en colaboración con el resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de trabajo individualizado, así como de ofrecer una respuesta educativa de calidad para el alumnado que lo requiera.

CEMPT15. Ser capaz de promover el aprendizaje autónomo del alumnado, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y discriminación.

CEMPT16. Ser capaz de programar y realizar actividades educativas de apoyo en el marco de una educación inclusiva.

CEMPT17. Comprometerse a potenciar el máximo desarrollo y aprendizaje de todo el alumnado y su progreso personal y escolar, en el marco de una educación inclusiva.

CEMPT18. Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en el entorno del centro y en sus instalaciones, así como en su contexto.

CEMPT19. Conocer las ayudas y recursos tecnológicos que contribuyan a mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.

CEMPT20. Participar en proyectos de investigación relativos a la enseñanza y aprendizaje adaptados a la diversidad del alumnado, introduciendo propuestas de innovación y mejora de la calidad educativa para todos.

Que el estudiantado:

- Sea capaz de redactar informes y participar en debates en los que ponga de manifiesto las emociones, vivencias y sentimientos experimentados ante la realidad de la diversidad del alumnado en sus muy variadas manifestaciones a partir del análisis de películas, cuentos, vídeos, etc.
- Sea capaz de diseñar y aplicar a la práctica real o simulada un proyecto educativo o alguna programación que promueva la enseñanza y el aprendizaje del alumnado que, por sus características específicas, requiera las correspondientes adaptaciones proporcionando los apoyos necesarios.
- Sea capaz de identificar, localizar y adaptar programas de apoyo, refuerzo y enriquecimiento del currículo en función de la diversidad de necesidades del alumnado.
- Sea capaz de planificar, desarrollar y evaluar, de modo individual o en equipo, unidades de enseñanza-aprendizaje adaptadas a las diferencias individuales de los niños y niñas.
- Sea capaz de elaborar informes en los que ponga de relieve su capacidad para ofrecer una respuesta educativa de calidad para todo niño o niña que lo requiera, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y discriminación; entre otras, la promoción del aprendizaje autónomo, la atención individualizada, el aprendizaje cooperativo.
- Sea capaz de programar y de aplicar, de manera real o simulada, actividades educativas de apoyo en el marco de una educación inclusiva.
- Sea capaz de argumentar acerca del compromiso de potenciar el máximo desarrollo y aprendizaje de todo el alumnado, mostrando capacidad para detectar, analizar, prevenir y eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de cualquier niño o niña, en el marco de una educación inclusiva.
- Sea capaz de identificar y localizar ayudas y recursos tecnológicos que contribuyen a mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.
- Sea capaz de participar en el diseño de un proyecto de investigación relativo a la enseñanza y aprendizaje adaptados a la diversidad del alumnado, concluyendo propuestas de innovación y mejora de la calidad educativa para todos.

Comentarios:

El 10% de la nota no recuperable (Técnicas de observación) se obtendrá por una asistencia continuada, una actitud atenta y adecuada en el desarrollo de las clases, una participación de calidad y la realización correcta de las actividades cotidianas de aprendizaje. Para valorar este apartado, además de las notas recogidas por la profesora, se utilizarán hojas de firmas cuando se estime necesario y se valorarán los trabajos realizados en el desarrollo de las clases, tanto dentro como fuera de ellas, en los que se pongan de manifiesto las conclusiones, reflexiones y aportaciones generadas por cada estudiante de modo continuado.

En la evaluación de todas los trabajos y pruebas se tendrá en cuenta tanto el contenido relevante como la corrección lingüística.