Psicología de la educación
GUÍA DOCENTE Curso 2025-26
| Titulación: | Grado en Educación Primaria | 206G |
| Asignatura: | Psicología de la educación | 734 |
| Materia: | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad |
| Módulo: | Formación Básica |
| Modalidad de enseñanza de la titulación: | Presencial | Carácter: | Básica |
| Curso: | 1 | Créditos ECTS: | 6,00 | Duración: | Semestral (Primer semestre) |
| Horas presenciales: | 60,00 | Horas estimadas de trabajo autónomo: | 90,00 |
| Idiomas en que se imparte la asignatura: | Español |
| Idiomas del material de lectura o audiovisual: | Inglés, Español |
Departamentos responsables de la docencia
| CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN | R115 |
| Dirección: | C/ Luis de Ulloa, 2 | Código postal: | 26004 |
| Localidad: | Logroño | Provincia: | La Rioja |
| Teléfono: | 941299332 | Fax: | 941299333 | Correo electrónico: | dpto.dce@unirioja.es |
Profesorado previsto
| Profesor: | Díez Gómez Del Casal, Adriana | Responsable de la asignatura |
| Teléfono: | 941299105 | Correo electrónico: | adriana.diez@unirioja.es |
| Despacho: | 227 | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Ciarreta López, Ana |
| Teléfono: | 941299796 | Correo electrónico: | ana.ciarreta@unirioja.es |
| Despacho: | 206 | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Sanz Fernández, Cristina |
| Teléfono: | 941299333 | Correo electrónico: | cristina.sanz@unirioja.es |
| Despacho: | 200A | Edificio: | VIVES | Tutorías: | Consultar |
| Profesor: | Torreiro Varela, Monica |
| Teléfono: | | Correo electrónico: | monica.torreiro@unirioja.es |
| Despacho: | | Edificio: | | Tutorías: | Consultar |
Descripción de los contenidos
- La Psicología de la educación y los modelos de enseñanza-aprendizaje. La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
- El alumno y la construcción del conocimiento. Los conocimientos previos y el cambio conceptual. La motivación para el aprendizaje. Las diferencias individuales. Las diferencias étnicas y sociales. La atención a la diversidad. Factores intrapersonales del aprendizaje: atención, percepción-motivación, memoria, capacidad intelectual.
- Aprendizaje escolar y relaciones interpersonales en el periodo de 6-12 años: interacción entre iguales, convivencia escolar, relación profesor-alumno. Interacción y construcción del conocimiento.
- El profesor: Estilos psicológicos del profesor.
- Planificación y desarrollo de la enseñanza: qué enseñar: objetivos y contenidos de enseñanza y aprendizaje; cómo enseñar: eficacia de la enseñanza, interacción en el aula, diferencias individuales.
- Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza. Los contenidos del aprendizaje. Conceptos, procedimientos y valores. Su aprendizaje, enseñanza y evaluación. Los temas transversales del currículo.
- Contextos educativos: 1) familia, prácticas educativas y desarrollo humano, funciones de la familia, las ideas de los padres sobre la educación de sus hijos, familia y escuela, contextos familiares no convencionales y de riesgo; 2) medios audiovisuales; 3) ordenadores y redes informativas.
Requisitos previos de conocimientos y competencias para poder cursar con éxito la asignatura
Ninguno especificado.
Contexto
La asignatura Psicología de la Educación en el Grado en Educación Primaria aporta conocimientos al alumnado que les permiten analizar, diseñar y modificar los escenarios de aprendizaje e instrucción teniendo en cuenta las características de sus propios alumnos/as. El objetivo es aportar a los maestros/as conocimientos sobre el funcionamiento del aprendizaje como proceso psicológico para que comprendan mejor las dificultades de aprendizaje. Los alumnos/as conocen a través de la asignatura diferentes teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje y las variables intrapersonales e interpersonales implicadas en el aprendizaje. La Psicología de la Educación se relaciona de manera estrecha con la Psicología del Desarrollo. La relación es tal que sería imposible diseñar procesos instruccionales al margen del momento de desarrollo en el que se encuentran los aprendices. Ésta a su vez informa a la Psicología del Desarrollo en un continuo feedback. Asimismo, la Psicología de la Educación sirve como base para la asignatura de Trastornos de Desarrollo y Dificultades de Aprendizaje. En ella, los alumnos/as desarrollarán la capacidad para identificar e intervenir en dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas, de conducta y relacionadas con la atención
Competencias
Competencias generales
Competencias Generales Instrumentales:
CGIT1. Capacidad de resolución de problemas.
CGIT2. Capacidad de análisis y síntesis.
CGIT3. Capacidad de organizar y planificar.
CGIT4. Conocimientos generales básicos.
CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.
CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
CGIT7. Conocimiento de una segunda lengua.
CGIT8. Habilidades básicas de manejo del ordenador.
Competencias Generales Interpersonales:
CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.
CGIP2. Trabajo en equipo.
CGIP3. Habilidades interpersonales.
CGIP4. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.
CGIP7. Habilidad de trabajar en un contexto internacional.
CGIP8. Compromiso ético.
Competencias Generales Sistémicas:
CGS1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
CGS2. Habilidades de investigación.
CGS3. Capacidad de aprender.
CGS4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.
CGS9. Diseño y gestión de proyectos.
CGS10. Iniciativa y espíritu emprendedor.
CGS11. Preocupación por la calidad.
CGS12. Motivación de logro.
Competencias específicas
CEFB1. Capacidad para conocer y comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
CEFB2. Conocer las características del alumnado de Primaria y sus contextos motivacionales y sociales.
CEFB6. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
CEFB9. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al proceso 6-12 años.
CEFB10. Conocer los fundamentos de la Educación Primaria.
CEFB11. Capacidad para analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
CEFB13. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
CEFB14. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria.
Resultados del aprendizaje
Que el estudiantado:
- Adquiera conocimientos y principios básicos en torno a la Psicología de la educación, los defina y los relacione.
- Sintetice y contextualice el concepto de Psicología de la educación y sus enfoques teóricos en Educación Primaria.
- Tenga habilidades de investigación en torno a la Psicología de la educación.
Objetivos de desarrollo sostenible
Temario
BLOQUE I. El concepto de Psicología de la Educación
- 1.1. Psicología de la Educación para la formación del Grado en Educación Primaria
- 1.2. Breve historia, conceptualización, y contenidos de la Psicología de la Educación
BLOQUE II. Enfoques Teóricos en Psicología de la Educación
- 2. 1. Teorías mecanicistas.
- 2.1.1. Condicionamiento clásico
- 2.1.2. Condicionamiento operante
- 2.1.3. Aprendizaje Social
- 2. 2. Teorías cognitivas.
- 2.2.1. Procesamiento de la información
- 2.2.2. Gagné
- 2.2.3. Conexionismo
- 2. 3. Teorías constructivistas
- 2.3.1. Teoría de Bruner
- 2.3.2. Teoría de Ausubel
- 2.4. Aportaciones desde la Neurociencia: Neuroeducación
BLOQUE III. Factores Intrapersonales del Aprendizaje
- 3. 1. Sensación y Percepción.
- 3. 2. Proceso atencional.
- 3. 3. Memoria
- 3. 4. Pensamiento
- 3. 5. Motivación.
- 3. 6. Estrategias de aprendizaje.
BLOQUE IV. Factores Interpersonales del Aprendizaje
- 4.1. Interacción profesorado-alumnado.
- 4.2. Interacción entre el alumnado.
- 4.3. La familia
Bibliografía
| Tipo: | Título |
| Básica | Ausubel, D.P. (2002) . Adquisición y retención del conocimiento : una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós. Absys Biba |
| Básica | Bruner, J. (1997). La Educación puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor. Absys Biba |
| Básica | González, E. y Bueno, J.A. (2007). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la edad escolar. Madrid: CCS. Absys Biba |
| Básica | Pozo, I. (2006). Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial. Absys Biba |
| Básica | Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Absys Biba |
| Básica | Prados-Gallardo et al. (2016). Manual de psicología de la educación.
Para docentes de Educación Infantil y Primaria. Pirámide Absys |
| Básica | Psicología de la educación para docentes (2010) Absys |
| Básica | Francisco Herrera Clavero , María Inmaculada Ramírez Salguero
(2021)
Psicología de la educación
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Metodología
Modalidades organizativas
Clases teóricas
Clases prácticas
Estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo autónomo individual
Métodos de enseñanza
Método expositivo - Lección magistral
Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Organización
| Actividades presenciales | Tamaño de grupo | Horas |
| Clases teóricas | Grande | 40,00 |
| Clases prácticas de aula | Reducido | 20,00 |
| Total de horas presenciales | 60,00 |
| Trabajo autónomo del estudiante | Horas |
| Estudio autónomo individual o en grupo | 60,00 |
| Preparación de las prácticas y elaboración de cuaderno de prácticas | 10,00 |
| Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates, ...), actividades en biblioteca o similar | 10,00 |
| Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar | 10,00 |
| Total de horas de trabajo autónomo | 90,00 |
Comentarios
Las actividades formativas podrán ser modificadas si fuese precisa su adaptación a la modalidad no presencial o semipresencial como respuesta a las medidas, recomendaciones y/o restricciones aprobadas por las autoridades competentes en función de la situación sanitaria real o prevista.
Evaluación
| Sistema de evaluación | Recuperable | No Recup. |
| Pruebas escritas | 70% | |
| Trabajos y proyectos | | 15% |
| Informes y memorias de prácticas | | 15% |
| Total | 100% |
Comentarios
- El carácter no recuperable del porcentaje asignado a los “Trabajos y proyectos” y a los "Informes y memorias de prácticas" se debe a que dichas pruebas tratan de valorar bien el trabajo continuado del estudiantado a partir de la realización o participación en las diferentes tareas que se van proponiendo a lo largo del semestre, o bien el trabajo que se desarrolla en el aula en sesiones únicas y no repetibles en trabajos cooperativos.
- En lo relativo a la realización fraudulenta de pruebas de evaluación, se atenderá a lo establecido en el artículo 20 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja.
- Por lo que respecta al uso de dispositivos electrónicos con funcionalidades de transmisión, se atenderá a lo establecido tanto en el artículo 15.4 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja, como a lo estipulado en la Normativa específica de la Facultad de Letras y de la Educación.
- Los sistemas y criterios críticos de evaluación podrán ser modificados, previa actualización de esta guía docente, si fuese precisa su adaptación a la modalidad no presencial o semipresencial como respuesta a las medidas, recomendaciones y/o restricciones aprobadas por las autoridades competentes en función de la situación sanitaria real o prevista.
Criterios críticos para superar la asignatura
En esta asignatura se establece como criterio crítico de superación la obtención de, al menos, una calificación de aprobado en la prueba escrita. La razón de incluir este criterio es que existen competencias específicas de la asignatura que solo se evalúan mediante este sistema (CEFB1, CEFB2, CEFB11).
Versión: 10/09/2026 09:18:47 - G 2025-26 - 206G - 734
