Didáctica general en educación primaria
GUÍA DOCENTE    Curso 2025-26

- Didáctica: antecedentes y marco teórico.
- Diseño y desarrollo del currículo.
- Modelos para la innovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Las funciones del profesor.
- Análisis e incorporación crítica del impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas que afectan a la educación familiar y escolar.
- Información audiovisual que contribuye a los aprendizajes, a la educación en valores, formación cívica y riqueza cultural.
- La planificación didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- La evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Didáctica General es una disciplina pedagógica con gran proyección práctica, comprometida con la mejora
continua de la acción educativa a través de la reflexión crítica y el análisis riguroso de los procesos de enseñanza y
aprendizaje (objeto fundamental de estudio), constituyéndose así en una asignatura fundamental para la formación
inicial y el desarrollo profesional del Maestro. Desde esta perspectiva, y atendiendo al marco general de la
formación básica del Grado de Maestro en Educación Primaria, la Didáctica General forma parte de la materia
Procesos y Contextos Educativos. Dentro de esta materia, se relaciona de forma significativa con la asignatura
“Sistemas Educativos. Fundamentos e Historia de la Educación”, a través de la cual podemos saber por ejemplo
cómo se han resuelto problemas actuales de la actividad didáctica a lo largo de la Historia de la Educación. Del
mismo modo, guarda una relación estrecha con la asignatura “Organización Educativa del Centro Docente de
Primaria”, ya que se ocupa entre otros aspectos de los elementos, de los principios y de las normas generales para
dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje hacia las finalidades y objetivos básicos de nuestro Sistema
Educativo. En esta misma materia no podemos olvidar la relación existente entre la “Didáctica General” y la
“Educación Inclusiva y Respuesta a la Diversidad”, a fin de garantizar una educación de calidad para todos y cada
uno de los alumnos independientemente de sus condiciones y circunstancias durante la etapa de 6 a 12 años. Así
pues, como puede observarse, lo que distingue a una asignatura de otra dentro de esta materia no es su objeto de
estudio (que como cabría esperar es casi siempre compartido); sino, más bien, el tipo de problemas que ayuda a
resolver y el modo en que contribuye a mejorar la calidad educativa
Por tanto, atendiendo a estas mismas coordenadas, para un buen desarrollo de la Didáctica General también es
necesario recurrir y establecer relaciones de manera permanente con otras asignaturas vinculadas a materias de
formación básica en el Grado de Maestro (por ejemplo, “Psicología del Desarrollo” y “Sociedad Familia y Tutoría”).

CGIT1. Capacidad de resolución de problemas.

CGIT3. Capacidad de organizar y planificar.

CGIT4. Conocimientos generales básicos.

CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.

CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.

CGIT8. Habilidades básicas de manejo del ordenador.

CGIT9. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas).

CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.

CGIP2. Trabajo en equipo.

CGIP3. Habilidades interpersonales.

CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.

CGIP8. Compromiso ético.

CGS1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

CGS2. Habilidades de investigación.

CGS3. Capacidad de aprender.

CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.

CGS9. Diseño y gestión de proyectos.

CGS10. Iniciativa y espíritu emprendedor.

CGS11. Preocupación por la calidad.

CSG12. Motivación de logro.

CEFB9. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo de 6 a 12 años.

CEFB10. Conocer los fundamentos de la Educación Primaria.

CEFB11. Capacidad para analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CEFB12. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CEFB13. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

CEFB14. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria.

CEFB16. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

CEFB17. Promover el trabajo cooperativo y autónomo.

Que el estudiantado:
- Reconozca el valor de la Didáctica en el marco de las Ciencias de la Educación (qué papel ocupa, para qué sirve, cómo se relaciona con otras disciplinas, en qué aspectos centra su atención en la Educación Primaria...).
- Utilice con eficacia el campo conceptual y terminológico básico de la Didáctica, incluyendo una visión propia y fundamentada sobre la base de dichos conceptos.
- Pondere la relevancia de los componentes didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Primaria.
- Analice el concepto de currículo a partir de diferentes definiciones aportadas por especialistas en este campo.
- Explique las fuentes, elementos y diferentes modalidades del diseño curricular, atendiendo a sus bases y fundamentos en la etapa de Educación Primaria.
- Elabore propuestas de programaciones didácticas en el marco de un proyecto educativo de centro y realice su posterior concreción a partir de una programación de aula.
- Valore la potencialidad de diferentes modelos de enseñanza y su aplicabilidad en el aula a fin de facilitar los aprendizajes en el periodo de 6 a 12 años, desde una perspectiva globalizadora e inclusiva.
- Reconozca las funciones básicas del Maestro de Educación Primaria y analice los distintos roles que debe asumir tanto individualmente como en colaboración con otros agentes educativos y profesionales del Centro.
- Analice distintos tipos de recursos tecnológicos de la información y la comunicación, su valor didáctico en la Educación Primaria, así como su impacto social y educativo en esta etapa.
- Valore de forma crítica la información audiovisual que contribuye a los aprendizajes, a la educación en valores y a la riqueza cultural.
- Explique los diferentes tipos de evaluación en la etapa de Educación Primaria: según su finalidad o función, según su extensión, según los agentes evaluadores y según el momento de aplicación.
- Diseñe un modelo de evaluación del proceso y resultados de aprendizaje teniendo en cuenta los criterios de validez y fiabilidad.

Comentarios:

En la evaluación de todas los trabajos y pruebas se tendrá en cuenta tanto el contenido relevante como la corrección lingüística.