Didáctica de la lengua castellana y su literatura
GUÍA DOCENTE Curso 2025-26

Titulación:	Grado en Educación Primaria					206G
Asignatura:	Didáctica de la lengua castellana y su literatura					753
Materia:	Enseñanza y aprendizaje de las Lenguas
Módulo:	Didáctico Disciplinar
Modalidad de enseñanza de la titulación:			Presencial	Carácter:	Obligatoria
Curso:	2	Créditos ECTS:	9,00	Duración:	Anual
Horas presenciales:		90,00		Horas estimadas de trabajo autónomo:		135,00

Idiomas en que se imparte la asignatura:	Español
Idiomas del material de lectura o audiovisual:	Inglés, Francés, Español

Departamentos responsables de la docencia

FILOLOGÍAS HISPÁNICA Y CLÁSICAS								R106
Dirección:	C/ San José de Calasanz, 33						Código postal:	26004
Localidad:	Logroño				Provincia:	La Rioja
Teléfono:	941299410	Fax:	941299419	Correo electrónico:		dpto.dfhc@unirioja.es

Profesorado previsto

Profesor:	Escalante Varona, Alberto				Responsable de la asignatura
Teléfono:	941299405	Correo electrónico:		alberto.escalante@unirioja.es
Despacho:	D-310	Edificio:	VIVES			Tutorías:	Consultar

Profesor:	Alsasua Santos, Roberto
Teléfono:	941299399	Correo electrónico:		roberto.alsasua@unirioja.es
Despacho:	307	Edificio:	FILOLOGÍAS		Tutorías:	Consultar

Descripción de los contenidos

- Lectura y comentario de textos diversos del currículo escolar y talleres literarios.
- Situaciones de aprendizaje en contextos multiculturales y multilingües.
- Fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos relacionados con la didáctica de la lengua y la literatura castellanas.
- Tradición oral y folclore.
- Materiales didácticos para la animación a la lectura y la escritura, y para la didáctica de la lengua y las literatura castellanas.
- Tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la didáctica de la lengua y la literatura castellanas.

Requisitos previos de conocimientos y competencias para poder cursar con éxito la asignatura

Ninguno especificado.

Contexto

Esta asignatura se plantea no solo como continuidad de aspectos estudiados en el curso anterior, sino también como base fundamental de la Didáctica de la Lengua Castellana, según el plan de estudios del Grado en Educación Primaria.

Tras cursar Lengua castellana para maestros, que abordó los contenidos relacionados con conocimientos lingüísticos y normativos, Didáctica de la lengua castellana y su literatura ofrece las metodologías de enseñanza y aprendizaje necesarias en este nuevo ámbito, junto con los procedimientos didácticos específicos que precisa cualquier docente para el conocimiento de esta área. La conjunción de ambos aspectos permite un acercamiento más próximo y real a la docencia de la lengua y la literatura a la luz de nuestro sistema educativo actual.

Es una asignatura, por lo tanto, de importante fundamentación metodológica, si bien no pierde nunca su dimensión eminentemente pragmática. Esta fusión permite abordar con éxito los diversos enfoques didácticos. Asimismo se ofrecen las metodologías necesarias para abordar adecuadamente la función docente.

El hecho de que se ofrezca el temario separado en lengua y literatura, respectivamente, responde a motivos organizativos, si bien, a medida que se van abordando sus diversos contenidos, se interrelacionarán ambas en las explicaciones teóricas impartidas y las actividades prácticas realizadas en clase o como trabajo autónomo del alumnado. En este sentido, el currículo oficial resulta un documento primordial para que el futuro maestro conozca la epistemología que lo sustenta y que debe aplicar en sus prácticas.

Según lo expuesto, se sientan las bases para la formación didáctica de los docentes en el ámbito de la lengua y la literatura españolas, y se potencian sus competencias para abordar con éxito las asignaturas del curso siguiente, Habilidades lingüísticas para la enseñanza y Didáctica de las lenguas, que completan su dimensión formativa en este ámbito.

Competencias

Competencias generales

Competencias Generales Instrumentales:

CGIT1. Capacidad de resolución de problemas.

CGIT2. Capacidad de análisis y síntesis.

CGIT3. Capacidad de organizar y planificar.

CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.

CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.

CGIT8. Habilidades básicas de manejo del ordenador.

Competencias Generales Interpersonales:

CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.

CGIP2. Trabajo en equipo.

CGIP3. Habilidades interpersonales.

CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.

CGIP8. Compromiso ético.

Competencias Generales Sistémicas:

CGS1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.

CGS9. Diseño y gestión de proyectos.

CGS10. Iniciativa y espíritu emprendedor.

CGS11. Preocupación por la calidad y motivación de logro.

CGS12. Motivación de logro.

Competencias específicas

CEDD19. Ser capaces de adquirir una formación literaria y conocer la literatura infantil.

CEDD20. Ser capaces de escuchar, hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en lengua castellana.

CEDD21. Ser capaces de fomentar la lectura y animar a escribir.

CEDD22. Conocer el currículo escolar de la lengua castellana y su literatura.

CEDD23. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

Resultados del aprendizaje

Que el estudiantado:

- Domine la didáctica de la lengua castellana y su literatura en la Educación Primaria.
- Adquiera una formación literaria y conozca la literatura infantil.
- Escuche, hable, lea y escriba correcta y adecuadamente en lengua castellana.
- Desarrolle la lectoescritura en Educación Primaria.
- Conozca el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
- Fomente la lectura y anime a escribir.
- Desarrolle actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula.
- Conozca y use los recursos audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación con creatividad, con criterios cívicos y culturales.
- Promueva tanto el desarrollo de la lengua oral como de la producción escrita, prestando una atención especial a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.

Objetivos de desarrollo sostenible

Temario

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANAS

Introducción
- Didáctica de la lengua castellana y la literatura en Educación Primaria: fundamentos pedagógicos, lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos.
- Enfoque actual: Los enfoques comunicativos y el aprendizaje competencial. Aspectos curriculares.
Didáctica de la Lengua castellana
- La lengua castellana como instrumento de comunicación (I): la comunicación oral.
  - La comunicación oral y sus fundamentos psicomotrices y cognitivos.
  - Didáctica de las microhabilidades y destrezas de la comunicación oral.
- La lengua castellana como instrumento de comunicación (II): la comunicación escrita.
  - La lengua escrita y sus fundamentos psicomotrices y cognitivos.
  - Didáctica de las microhabilidades y destrezas de la lectura y la escritura.
- La reflexión metalingüística sobre la lengua castellana y sus usos comunicativos.
  - La morfosintaxis y el léxico: conceptos básicos sobre la gramática de la lengua española.
  - Didáctica de la gramática y el léxico: la producción y comprensión de textos a partir del estudio metalingüístico.
- Las lenguas y sus hablantes
  - De la oralidad a la escritura: el concepto de norma lingüística.
  - Didáctica de la pronunciación y la ortografía
Didáctica de la Literatura castellana
- Literatura: concepto y lenguaje literario.
  - La literatura como forma de comunicación.
  - El concepto de literariedad: recursos estilísticos y poéticos.
  - Géneros literarios: narrativa, poesía, teatro.
  - Disciplinas del estudio literario: Historia, Teoría, Crítica y Comparada.
- Literatura infantil: concepto, desarrollo y tradición.
  - Concepto de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ).
  - Tradición y modernidad en la LIJ: arquetipos, funciones, símbolos e imaginario colectivo.
  - Intertextualidades en el desarrollo histórico de la LIJ.
- Educación literaria y enseñanza de la Literatura.
  - La LIJ en el canon literario: procesos de institucionalización y legitimación.
  - La LIJ en el canon escolar: criterios para la selección de lecturas en Educación Primaria.
  - Competencia lectora, competencia literaria y su adquisición en Educación Primaria.
- Didáctica de la educación literaria.
  - Animación, mediación y promoción lectoras.
  - Hábito lector y comprensión lectora: lectura, interpretación, valoración y comentario de textos.
  - Literatura y otros medios: adaptaciones audiovisuales, texto multimodal y transmedialidad.

PRÁCTICAS DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y CREACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

La programación didáctica en el área de Lengua castellana y Literatura
- La comunicación oral y escrita en el sistema educativo: fundamentación curricular.
- Gramática y léxico en el sistema educativo: fundamentación curricular.
- Educación literaria en el sistema educativo: fundamentación curricular.
Educación literaria y enseñanza de Literatura en Educación Primaria
- Los géneros literarios y sus aplicaciones didácticas.
- La biblioteca escolar y el club de lectura como espacios para la mediación, promoción y animación lectoras.
Elaboración de materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje de Lengua castellana y Literatura
- Recursos didácticos para el desarrollo de la lectoescritura, la pronunciación y la ortografía.
- Creatividad literaria infantil y comprensión lectora: talleres literarios y guías de lectura.

LECTURAS OBLIGATORIAS

Lecturas para la realización de pruebas escritas (evaluación recuperable).
- Lecturas de Literatura Infantil y Juvenil propuestas por el profesorado (entre ellas: "Peter Pan", de J. M. Barrie; "El Principito", de Antoine de Saint-Exupéry; "Momo", de Michael Ende; "Matilda", de Roald Dahl).
- Manuales y artículos académicos para el estudio de conceptos teóricos.
- Materiales de Educación Primaria (libros de texto) para el desarrollo de la lectoescritura y la educación literaria.
Lecturas para la realización de tareas prácticas (evaluación no recuperable).
- Selección de cuentos de Perrault, los hermanos Grimm y Andersen.
- Texto teatral para realización de prueba de dramatización.
- Textos de literatura infantil y guías de lectura para Educación Primaria.
- Currículo educativo de Lengua castellana y Literatura en Educación Primaria.

Bibliografía

Tipo:	Título
Básica	Battaner, Paz (2002). Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura y la consolidación del Área de Conocimiento. Revista de Educación, 328, 59-80. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-deeducacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/20
Básica	Camps, Anna (2012). La investigación en Didáctica de la Lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana de Educación, 59, 23-41. ttps://rieoei.org/historico/documentos/rie59a01.pdf
Básica	CASSANY, D.; LUNA, M.; SANZ, G. (1994): Enseñar Lengua. Barcelona, Graó. Absys
Básica	Fernández, Patricia (2019). Didáctica de la lengua española en Educación Primaria. Paraninfo
Básica	CERRILLO, P. (2007): Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona, Octaedro. Absys
Básica	Cerrillo Torremocha, Pedro C. (2013). "Canon literario, canon escolar y canon oculto". Quaders de Filologia. Estudis literaris, vol XVIII, págs. 17-31.
Básica	Colomer, Teresa (1991). "De la enseñanza de la literatura a la educación literaria". Comunicación. Lenguaje y educación, 9, págs. 21-31.
Básica	García Barrientos, José Luis (1996). El lenguaje literario. I. La comunicación Literaria. Madrid, Arco/Libros.
Básica	García Palomo, Manuel Jesús, et al. (2020). Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura. Junta de Extremadura.
Básica	Garralón, Ana (2017). Historia portátil de la literatura infantil y juvenil. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Básica	González Ramírez, Carolina, et al. (2022). "Conceptualizaciones sobre mediación, animación y promoción de la lectura: acercamiento a sus procesos y actividades". Tejuelo, 36, págs. 41-68.
Básica	Guerrero, Pedro; y Caro, María Teresa (2015). Didáctica de la lengua y educación literaria. Pirámide.
Básica	Jiménez Pérez, Elena (2014). "Comprensión lectora vs competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas". Investigaciones sobre lectura, 1, págs. 65-74.
Básica	Lebrero Baena, Mª Paz, y Fernández Pérez, Mª Dolores (coords.). Lectoescritura. Fundamentos y estrategias didácticas. Madrid, Síntesis.
Básica	LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO, E. (2002): Introducción a la Didáctica de la Lengua y la Literatura, Barcelona, Octaedro. Absys
Básica	LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO FERNÁNDEZ, E. (2016): Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura (2.ª ed. rev. y aum.). Madrid, Síntesis, 229 páginas, ISBN 978-84-995896-4-0, publicada en Contextos Educativos, 20, 2017.
Básica	Martín-Vegas, Rosa Ana (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Síntesis.
Básica	MENDOZA, A. (Coord.) (2003): Didáctica de la lengua y la literatura para Primaria. Madrid, Prentice Hall. Absys
Básica	Molina, María Mercedes (2020). Didáctica de la literatura infantil y juvenil. Educación Infantil y Primaria. Paraninfo.
Básica	Palou, Juli ; y Fons, Montserrat (Coords.) (2016). Didáctica de la lengua y la literatura en educación primaria. Síntesis.
Básica	Propp, Vladimir (1977). Morfología del cuento. Madrid, Fundamentos.
Básica	QUILES CABRERA, M. C.; MARTÍNEZ EZQUERRO, A. y PALMER, Í. Enredos de palabras: gramática y uso de la lengua en nuevos espacios de comunicación. Investigación en didáctica de la lengua. Colección ¿Análisis y estudios¿, n.º 5, 2019, Barcelona: Graó.
Básica	RAE (2019): Gramática y Ortografía básicas de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe.
Básica	RODARI, G. (1983): La gramática de la fantasía. Barcelona, Avance, 1983.
Básica	Rodríguez Almodóvar, Antonio (1989). Los cuentos populares o la tentativa de un texto infinito. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Murcia. https://www.cervantesvirtual.com/obra/los-cuentos-populares-o-la-tentativa-de-un-texto-infinito-0/
Básica	SOLÉ, I. (1992): Estrategias de lectura, ICE U. Barcelona/Graó, Barcelona.
Básica	SOTO VÁZQUEZ, J., CREMADES, R., y GARCÍA MANSO, A. (2017): Didáctica de la Literatura Infantil, Cáceres, Servicio de Publicaciones de la Universiad de Extremadura.
Complementaria	Cerrillo, Pedro (s. a.). Educación literaria y canon escolar de lecturas. https://leer.es/wp-content/uploads/2021/07/art_prof_canonescolar_pedrocerrillo_acc.pdf
Complementaria	Fons Esteve, Monstserrat, y Palou Sangrà, Juli (coords.). Didáctica de la lengua y la literatura en educación infantil. Madrid, Síntesis.
Complementaria	GÓMEZ TORREGO, L (2009): Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual, Madrid, Arco Libros.
Complementaria	GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. SM, 2015.
Complementaria	GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Ortografía de uso del español actual. SM, 2015.
Complementaria	Guillén, Carmen (2012). El área de didáctica de la lengua y la literatura: identidad y entidad de una disciplina específica. algunas actualizaciones de orden institucional y académico. Enunciación, 17, 172-173. https://doi.org/10.14483/22486798.4238
Complementaria	Hernández Fernández, Antonio (2009). "La discriminación auditiva y la importancia de su conceptualización". Revista de Educación de la Universidad de Granada, 22.2, págs. 55-70.
Complementaria	MARTÍNEZ EZQUERRO, AURORA (2001): Competencia curricular y diccionario, Revista Contextos Educativos (Universidad de La Rioja), N.º 4, 315-328.
Complementaria	Martínez Ezquerro, A., Pérez Pastor, J. L. y Beltrán Falces, C. (2008): Música de las esferas. Literatura en el aula. Ediciones del 4 de agosto, Logroño.
Complementaria	MARTÍNEZ EZQUERRO, A. (2002): Didáctica de las figuras retóricas. Actividades para el aprendizaje creativo de las figuras fonológicas. Barcelona, Octaedro, Ediciones Universitarias de Barcelona, Colección Filología.
Complementaria	Moral, Cristina; y Senís, Juan (2016). Itinerarios lectores en el marco de la didáctica de la lengua y la literatura en educación primaria. En Aprendizajes plurilingües y literarios: nuevos enfoques didácticos (pp. 728-735). Universidad de Alicante.
Complementaria	RAE (2005): Diccionario Panhispánico de dudas, Madrid, Santillana Ediciones Generales.
Complementaria	RAE y ASALE. Ortografía Escolar. Espasa, 2013.
Complementaria	RAE y ASALE. Libro de estilo de la lengua española. Espasa, 2018.
Complementaria	RODARI, G. (1998): Cuentos para jugar. Madrid, Alfaguara.
Complementaria	Soto-Vázquez, José, et al. (2022). La Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en los planes docentes universitarios españoles. Ocnos. Revista de Estudios Sobre Lecture Lectura, 21(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2917
Complementaria	Vogler, Christopher (2002). El viaje del escritor. Madrid, Ma Non Troppo.
Complementaria	MARTÍNEZ EZQUERRO, AURORA: ¿Las TIC en Lengua Castellana y Literatura: criterios de calidad y recursos didácticos¿, Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 34, 2016, págs. 1-10 [http://www.pangea.org/dim/revista.htm].
Complementaria	MARTÍNEZ EZQUERRO, AURORA: ¿Leyendística patrimonial: de la tradición al ámbito digital¿, en Patrimonio y Creatividad. Miradas Educativas, Colección ¿Didáctica¿, Valladolid, Editorial Verdelis, 2017, págs. 254-274.

Recursos en Internet

EDUCACIÓN, TIC Y CONOCIMIENTO

http://www.educared.org

PÁGINA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE LA RIOJA

http://www.educarioja.org

RECURSOS PARA EL AULA

http://www.educa.jcyl.es/profesorado/es/recursos-aula

INTERESANTES MATERIALES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

http://www.pntic.mec.es/recursos/secundaria/index.html

PÁGINA CON ABUNDANTES RECURSOS

http://www.educastur.es

RECURSOS PARA FOMENTAR LA CREACIÓN LITERARIA

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literatura infantil (o portal.educar.org/creatividad)

EDUCACIÓN LITERARIA

http://wwhttp://www.planlectorleeresvivir.com/

CUENTOS EN LÍNEA

http://cuentosparadormir.com/

RELATOS INFANTILES

http://miscuentitos.org/

Metodología

Modalidades organizativas

Clases teóricas

Seminarios y talleres

Clases prácticas

Estudio y trabajo en grupo

Estudio y trabajo autónomo individual

Métodos de enseñanza

Método expositivo - Lección magistral

Estudio de casos

Resolución de ejercicios y problemas

Organización

Actividades presenciales	Tamaño de grupo	Horas
Clases teóricas	Grande	60,00
Clases prácticas de aula	Reducido	30,00
Total de horas presenciales		90,00

Trabajo autónomo del estudiante	Horas
Estudio autónomo individual o en grupo	60,00
Preparación de las prácticas y elaboración de cuaderno de prácticas	25,00
Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates, ...), actividades en biblioteca o similar	25,00
Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar	25,00
Total de horas de trabajo autónomo	135,00

Total de horas

225,00

Evaluación

Sistema de evaluación	Recuperable	No Recup.
Pruebas escritas	60%
Pruebas orales		15%
Trabajos y proyectos		15%
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas		10%
Total	100%

Comentarios

Los trabajos y proyectos de prácticas deben ser realizados de forma completa y adecuada, y se entregarán siempre dentro de los plazos establecidos.

El carácter no recuperable del porcentaje de evaluación asignado a las “Pruebas orales”, "Trabajos y proyectos" y "Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas" se debe a que dichas pruebas tratan de valorar el trabajo continuado del estudiantado a partir de la realización de las diferentes tareas presenciales, tanto en sesiones de Grupo Grande como de Grupo Reducido, que se van proponiendo a lo largo del curso, en sesiones lectivas únicas y no repetibles, teniendo en cuenta la asistencia al aula con aprovechamiento activo del trabajo desarrollado. La no asistencia tendrá que ser justificada convenientemente a efectos de calificación de la actividad que no se realice de manera presencial.
Atendiendo a motivos organizativos y académicos, relativos a la condición anual de la asignatura, se podrán establecer pruebas escritas parciales de carácter recuperable fuera de los periodos de exámenes ordinarios. Dichas pruebas se diseñarán de acuerdo a lo estipulado en el Artículo 14.5 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja. Sus contenidos, diseño y criterios de calificación serán indicados al alumnado por el profesorado responsable de la prueba con la antelación suficiente.
El temario de la asignatura se plantea como un continuo, de tal manera que, aunque los contenidos se repartan en bloques de Lengua y Literatura entre los dos semestres lectivos por motivos de organización, las explicaciones teóricas y actividades prácticas combinarán aspectos de estudio lingüístico y literario a lo largo del año lectivo.
Se entiende como fraude académico cualquier comportamiento premeditado tendente a falsear los resultados de un examen o trabajo, propio o ajeno, realizado como requisito para superar una asignatura o acreditar el rendimiento académico. En lo relativo a la realización fraudulenta de pruebas de evaluación (plagio de fuentes de información, uso ilegítimo de IA, falsa autoría, empleo no autorizado de dispositivos electrónicos, etc.), se atenderá a lo establecido en el artículo 20 del Reglamento de docencia y evaluación ("Los estudiantes están obligados a observar las reglas básicas sobre autenticidad y autoría en la realización de cualquier prueba de evaluación, ya sea presencial o no"), en los artículos 11, 12 y 14 de la Ley 3/2022, de 24 de febrero, de convivencia universitaria, y los artículos 5.2, 5.3 y 6 del Reglamento de régimen disciplinario del estudiantado de la Universidad de La Rioja. Las sanciones aplicadas serán las establecidas en estos documentos.
Por lo que respecta al uso de dispositivos electrónicos en el aula, se atenderá a lo establecido tanto en el artículo 15.4 del Reglamento de docencia y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de grado y máster de la Universidad de La Rioja, como a lo estipulado en la Normativa específica de la Facultad de Letras y de la Educación ("No se permite el uso de dispositivos electrónicos. [...] No está permitido hacer fotografías ni grabar vídeos ni sonido durante las sesiones").
Cualquier cambio de fecha en la realización de pruebas recuperables, así como de modalidad de realización, tendrá que estar justificado por causas excepcionales, entre las previstas al respecto en el Reglamento de docencia y evaluación, y ser autorizado por el profesorado responsable de la asignatura.

Criterios críticos para superar la asignatura

Es imprescindible obtener un mínimo del 50% de la calificación en cada prueba escrita (evaluación recuperable) para poder aprobar la asignatura; solo entonces se sumará la calificación obtenida en el resto de las actividades de evaluación (evaluación no recuperable). Con este criterio se garantiza la adquisición de las competencias específicas CEDD18: Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación y CEDD23: Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

Las faltas de ortografía, la presentación deficiente y las incorrecciones idiomáticas o de estilo serán penalizadas en la calificación de pruebas y trabajos escritos y orales, según criterios establecidos por el profesorado de la asignatura. Se establecerá un número máximo de cuatro errores ortográficos en trabajos y pruebas escritas, a partir del cual dicho trabajo o prueba estará suspenso. Con este criterio se garantiza la adquisición de la competencia específica CEDD20: Ser capaces de escuchar, hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en lengua castellana.

Versión: 10/09/2026 09:19:25 - G 2025-26 - 206G - 753

Didáctica de la lengua castellana y su literaturaGUÍA DOCENTE Curso 2025-26